• 如何营造小学数学的绿色课堂 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    “绿色”是植物的色彩是大自然的骄傲。而“绿色”一词运用于教育领域则衍化为一种教育理念一种艺术化的教育一种教育的美好境界一种将“人的智慧、才干和人对人的爱”统一的教育境界。构建绿色课堂就是构建一种“和谐的、有效率的、有生命力的”而且能体现学科特点的“本色课堂”。

    一、快乐引路

    《数学新课程标准》强调把儿童当成知识的探索者。因此教师应充分相信学生“该放手时就放手”给学生自由发挥的空间。长期以来我们一直习惯于为学生确立各种各样的学习目标大到人生奋斗的方向小到一堂课的具体学习任务无不按照自己的理解来设定目标然后千方百计地引导学生去达到这个目标。在这个过程中我们却惟独忽略了学生的个性差异忽略了学生的实际需求以至常常出现目标与学生的知识状况、与学生的情感需求脱节等不协调现象。要真正“以学生的发展为本”我们就应该把确定学习目标的权力大胆地下放给学生。

    对一些简单的问题随时解决对一些较麻烦又与教学内容关系不大的问题我建议在课后解决对一些有价值的问题我引导学生认识它的重要性并寻找方法研究解决。最后通过梳理学生自己确定了活动目标。随后的小组合作活动也进行得有声有色。学习是有目的、有意识的活动要达到预期目的或收到预想不到的效果其方式和途径并非“自古华山一条道”而是“条条大道通罗马”。学生学习的方式很多譬如查资料丰富理解提出问题互相讨论沉思默想学而识之等等。只要能促进学生的万博APP网页,万博APP,新万博体育手机网页版思维发展都应鼓励。

    二、营造绿色课堂氛围

    《数学新课程标准》提到“义务教育阶段的数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。”其中的和谐发展是教育的理想境界也是新课程极力倡导和追求的价值取向而和谐发展的核心是人格的和谐发展。在诗意的课堂里学生的思想和思维可以自由自在地驰骋。在“找规律”练习题中有这样一道猜气球的题目我出示图房子的屋檐下挂着红蓝相间的气球而房前停的一辆货车刚好挡住了中间的一部分“小朋友们你们能猜到货车后面躲着的气球有几个红气球、几个蓝气球吗?”学生鸦雀无声无从下手。我继续问“小朋友们怎样才能知道货车后面躲着有几个红气球、几个蓝气球呢?想想办法看。”话音刚落一个孩子站起来说“老师让货车司机把车开走就知道了。”我一怔转而微笑着说“是啊你真爱动脑筋很快就想出办法了。可是不巧司机叔叔不在呀看来我们只有另想办法了。”接着我就引导学生观察画面发现其中的规律根据规律求出躲在货车后面的气球个数。每一堂课实际上都是师生、生生之间的对话交流。学生回答问题答对了当然要受到表扬但是如果回答错误或与预设的答案不一致时该怎么办呢?像这节课中出现的孩子的回答与我的初衷大相径庭不理睬吧会打击孩子的学习积极性肯定吧找规律的目标就落空了。我急中生智首先肯定了学生的发言用“司机叔叔不在呀”一句话很自然地将孩子的思维导入到预设教学中来。这样孩子的自尊心得到了保护自信心也增强了。试想如果当时我对孩子的回答加以斥责也许从那以后就再也看不到他那举得高高的小手了。孩子是天真的我们应该多点宽容尊重他们的个体差异微笑着面对每一位学生积极地去营造适合学生的绿色课堂氛围让课堂诗香飘溢让学生在这充满诗意的课堂里自由驰骋。

    三、绿色课堂是人文关怀的课堂

    《数学新课程标准》的前言描述道“义务教育阶段的数学课程基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展”。这就是说从人文关怀出发数学教育留给学生的除了知识的传授和智慧的开启还应包括身心的点化和人格的润泽万博APP网页,万博APP,新万博体育手机网页版。人文内涵的彰显已经成为新课程理念支撑下数学课堂教育的核心价值取向。站在人文性的立场上“填鸭式”、“诱导式”的师生关系已捉襟见肘。新课程改革所呼唤的是“共享”式的师生关系。这样的师生关系正是《数学新课程标准》中所积极倡导的理想境界学生是数学学习的主人教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。如在教学“的认识”时可以先出示主题图引导学生边观察边思考图上的哪些东西可以用“”表示?当同学们争相说出“一头大象一个太阳一位老师两棵树……后突然有个学生冒出一句“还有一只小松鼠”引得哄堂大笑。我问学生笑什么?孩子们异口同声地说“图上没有松鼠!”我示意小朋友先安静下来然后问刚刚发言的学生“你能告诉大家松鼠在哪儿吗?”“我看见树上有一个树洞里面一定住着小松鼠。”多好的思维啊!我马上表扬这位有创意的学生并让全班同学向他学习。假如当时我对那位学生“异想天开”的“出轨”做法“一棍子打死”无法以宽容的心态对待便会扼杀他的积极性再也不能使他快乐、轻松、自由地学习。正因为如此学生才愿意在数学课堂生活过程中自由地伸展童真。

    总之教师精心设计的新奇蕴疑的教学情境可使学生在探究的乐趣中学习动机得到可持续激发可使学生全身心地参与到学习、探索知识中可使学生在美的情境中主体作用得到充分的发挥、思维能力得到充足的发展我们的课堂才能“有效率、有生命力、有可发展性”适应新课改的要求成为真正的“绿色课堂”。




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